Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- wiki:accreditations:dufosse-martin:accueil [2021/05/23 20:38]
martin
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martin ancienne révision (2021/05/23 20:41) restaurée
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 possible problématique : **comment mettre à profit le design pour imaginer des outils d'apprentissage chez l'enfant ?**
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+On remarque qu'à l'école, de nombreux enfants ont du mal à apprendre les cours enseignés, qu'il s'agisse des maths ou encore du français, mais qu'ils sont loin de ne pas être en capacité de comprendre, mais peuvent être plus que les méthodes d'apprentissage dites "classiques" ne sont pas adaptées à eux.
+Mon souhait est de réaliser mon mémoire sur l'apprentissage chez l'enfant de 5-6 ans et plus particulièrement par l'outil, la manipulation d'objet et de réfléchir à différents outils d'apprentissage par la manipulation.
-//**Recherches de travaux artistique avec l'enfant.
-**//
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-Fanette Mellier
-Cette référence est un travail entre Fanette Mellier et des collégiens pour découvrir le Design Graphique. Cette référence m'est utile car elle me montre que des travaux ont été réalisé pour faire apprendre aux jeune le design. Cette édition créé parle de typographie, de mise en page..ect. Ainsi **on peut questionner dans la vision de l'enfant face à celle de l'adulte la question de l'apprentissage.
-**
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-Bitono Atelier
-https://www.instagram.com/bitono.atelier/?hl=fr
-J'ai décidé de mettre cet Atelier car Bitono est une coopérative de jeunes travaillant beaucoup avec les enfants sous formes d'atelier. Ils ont réalisé des atelier de sérigraphie, de tampons ou encore d'édition pour les jeunes. Ils essayent de réaliser un apprentissage ludique. J'ai également choisi cette référence car **il s'agit à nouveau de la question de l'apprentissage.**
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-Référence : Paul Cox //le ludographe// [[https://www.cnap.fr/kit-pedagogique-serie-graphique-connaitre-et-pratiquer-le-design-graphique-l’ecole-elementaire]]
-Paul Cox à réaliser un kit pédagogique pour faire découvrir à l'enfant le design. Ce kit comprend de nombreux jeux et ainsi fait découvrir, à la différence de Fanette Mellier le design par de la manipulation. On remarque alors plusieurs question sur l'apprentissage.
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-**LA QUESTION DE L'APPRENTISSAGE.
-**
-Pour le Docteur Dodson, "tout" se joue avant l'age de 6 ans. Il importe donc d'aider l'enfant -sans le contraindre ni le forcer- à exploiter au mieux ses aptitudes et sa personnalité.
-La question de l'education est très compliqué. l'enfant est naif et très libre. Pour mon projet de synthèse de Bts, j'ai réalisé un kit pédagogique pour découvrir le street art adressé aux CP, c'est à dire pour des enfants de 5-6 ans. Pour le réaliser, je suis intervenue à deux reprises en classes de CP à l'école publique de Polignac et j'avais préparé de petit jeux. J'ai remarqué que dans les jeux que j'avais prévu, je n'avais pas pensé aux contraintes. Sans les contraintes (contraintes de médiums/temps d'exécutions/couleur), les élèves de CP partaient dans énormément de direction. A cette age, l'imagination est quasiment illimité.** On peut alors déjà remarquer cette différence par apport à la vision de l'enfant face à celle de l'adulte**. La contrainte est un sujet très important à cet age, en effet, j'ai pu récupérer des cours pour passer le CAPES qui sont justement centré sur la consigne et la contrainte par apport à l'arts plastiques.
-**LA CONSIGNE/LA CONTRAINTE**
-**__La consigne :__**
-C'est ce qui conduit la séance d'arts plastiques. C'est ce qui induit une attitude de création.
-  - Elle est liée autant à un savoir faire qu'à un savoir être
-  - Elle permet de jouer sur le comportement relationnel
-  - Elle incite l'enfant à créer de façon singulière
-**__La contrainte :__ **
-Elle est de l'ordre de l'interdit et/ou de l'obstacle. Elle construit l'apprentissage autour de la notion envisagée. Elle est nécessaire pour dépasser la simple activité de production (faire ou savoir faire)
-//**Exemples :**//
-                  "peins moi l'orage ... ou la pluie qui tombe"
-  * Il s'agit d'une proposition ouverte, d'une incitation qui invite à tous les possibles.
-  * Il n'y a pas un enjeu plastique spécifique visé
-  * Nous sommes là dans une activité libre bien orientée par un thème.
-  * L'enfant va de lui-même et selon ses inspirations décider de ce qu'il va faire. Il va pouvoir représenter, imaginer, exprimer, symboliser... Bref, tout lui est permis mais on peut supposer qu'il choisira avant tout de représenter un paysage sous la pluie (quelque chose de figuratif)
-  * Pour l'évaluation il sera difficile d'envisager un apport culturel cohérent et réglé sur des enjeux spécifiques à la disciplines.
-Toutefois, ce qui sera visé et mis en avant dans une telle stratégie sera la diversité, la pluralité des réponses. Ainsi, on apportera lors du bilan un ensemble de références artistiques diversifiée.
-                  "peins moi l'orage mais sans représenter"
-  * LA consigne interdit tous liens à la représentation. L'enfant va donc devoir exploiter la potentialité des matériaux, des couleurs, de son geste des outils et du support. Il va s'interroger sur leurs qualités et en tirer parti.
-  * Il s'agit encore d'une situation ouverte mais là, les rencontres sont partiellement attendues et il y a un apprentissage définis en thermes d'arts plastique : Rencontrer la potentialité des matériaux et en tirer parti. Exprimer par les moyen du peintre une sensation, une impression... Manipuler consciemment et s'approprier.
-  * Le professeur accompagne, renseigne, apporte les savoir-faire techniques, stimule...
-  * L'évaluation est précise, définie et ouverte. Elle est liée aux différentes rencontres envisagées dans la pratique. (geste, matériaux, couleur, support, outil)
-   "peins moi l'orage, sans représenter. Tu n'as qu'un pinceau et une couleur"
-  * L'incitation contient un interdit : ne pas représenter
-  * Il y a une contrainte matérielle qui participe à la stratégie.
-Ici la consigne est réductrice de la liberté créatrice. Toutefois, cette stratégie v a permettre de faire émerger la notion de Mouvement
-  * L'enfant va donc devoir exprimer l'orage par un geste plastique. On peut penser que toute les réponses des enfants iront dans ce même sens.
-  * Pour l'évaluation, ce qui sera pointé est le mouvement exprimé par le geste de l'artiste. Il faudra dans ce cas envisager un prolongement pour réinvestir la notion. Situation ouverte:'parle moidu mouvement autrement'. Trop de contraintes.

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