Table des matières

ALTERLEXIE

ALTERLEXIE

L'expertise du design graphique vers une alternative à la dyslexie

Porteur du projet : Chloé Guironnet
Date : 28/01/2017
Licence : libre !
Contexte : Mémoire DSAA
Lien : http://chloeguironnet.tumblr.com/

☞ Comment le design graphique peut questionner la norme et participer à une remediation de la dyslexie en adaptant les outils graphiques à la singularité de la langue ?

Mes cahiers d'école

Suite à l'observation de mes anciens cahiers d’école de de classes primaires, j'ai pu constater la relation particulière que j'entretenais avec le domaine du scolaire. En effet, j'ai découvert l’existence de ma dyslexie en CE2. La présence de cette différence a développé chez moi une sensibilité à propos du rôle du design graphique dans la pédagogie.

Scannes de mes cahiers de CP

Introduction

Mon objet d'étude porte donc sur l'expertise du design graphique vers une alternative à la dyslexie. Je souhaite questionner la norme et la manière dont le design graphique peut participer à une remédiation de la dyslexie en adaptant les outils graphiques à la singularité de la langue.
La réponse à cette problématique s'articule en trois parties. La première porte sur l'état de la recherche de la dyslexie et les remédiations, puis la deuxième porte sur l'incidence sociale et les expériences alternatives, enfin la troisième partie porte sur les différents systèmes d'écriture et l'adaptabilité des outils graphiques.
Actuellement, il y a entre 5% et 10% de la population mondiale qui est dyslexique. En France, la part de dyslexique à l'école est à peu près de deux élèves par classe. Malgré les chiffres importants, la dyslexie est méconnue et surtout mal interprétée à l'école. Pour l'institution scolaire, la dyslexie est un problème entrainant des difficultés et un retard dans l'apprentissage pouvant aller jusqu'à l'échec scolaire. Le dyslexique étant écartée du système scolaire, a du mal a trouver sa place dans la société et le milieu professionnel. Cependant, cette difficulté n'est pas forcément quelque chose de négatif car l'état de dyslexie engendre des prédispositions à la créativité ainsi qu'a la perception des éléments en 3D. Dans la liste des célèbres et brillants dyslexiques figure Albert Einstein et Pablo Picasso par exemple.
L'enjeu de mon travail est de montrer la dyslexie comme une différence positive. La dyslexie étant un enjeu actuel de l'apprentissage, il me semble que le design peut amener un nouveau regard sur l'instruction à l'école. Le graphisme est un champ dans lequel la dyslexie apporte une autre façon de travailler. En effet, tout ce qui est contrainte est source de créativité. La société écarte tout ce qui est différent par la marginalisation, alors que le design intègre la différence comme une force.
La dyslexie est un terrain de jeu extraordinaire pour le designer graphique. Elle permet d'utiliser des formes, de construire et de déconstruire, de jouer avec les lettres, les mots, le sens, et les sons, ainsi que de remettre en cause les conventions, les règles et les codes de l'apprentissage et de l'écriture.

Une définition de la dyslexie

La dyslexie est une altération spécifique et significative de l'acquisition de la lecture avec un écart d'au moins 18 mois à la norme

Introduction

I — État de la recherche sur la dyslexie et les remédiations

I.1 — La dyslexie
I.2 — Les moyens de remédiation
I.3 — Les outils
I.4 — Les acteurs

II — Incidences sociales de la dyslexie et expériences alternatives

II.1 — L’institution scolaire face à la dyslexie
II.2 — Les expériences alternatives au sein du système scolaire français
II.3 — La singularité de l’individu et la norme sociale

III — L’encodage de la langue à l’adaptabilité des outils graphiques par le designer

III.1 — La spécificité de la langue française
III.2 — La relativité des systèmes d’écritures
III.3 — L’expertise et l’empathie du designer graphique sur la dyslexie

Conclusion

Iconographie

SYNTHÉSE

Entretien avec l'orthophoniste Sabine Ladreyt à Valence le 4 janvier 2018

ENTRETIEN

Introduction

L’art brut

Un acculturé analphabète qui écrit

I — Présentation du Kunizo Matsumoto
II — Le non-initié
III — Animé par une force intérieur

Conclusion

Vers une autre forme de langage

Iconographie

ART TECHNIQUE ET CIVILISATION

Introduction

La présentation et les enjeux de mon travail

Prototypage

I — La grammaire imagée
II — Racontes moi les mots
III — Les mots illustrés
IIII — Dans la peau d’un dyslexique

Conclusion et réseau

Descriptions des machines et des technologies

FICHE TECHNIQUE

Introduction

Rendre visible et lisible le monde
Présentation de Brest Brest Brest
Présentation de Patrick Lindsay

I — Analyse de la manière de vivre le graphisme pour Arnaud Jarsaillon
II — Vers plus d’autonomie et de liberté avec Patrick Lindsay

Conclusion

Les penseurs en images
Une rencontre enrichissante

RAPPORT DE STAGE

Remerciements

REMERCIEMENTS

Glossaire

GLOSSAIRE

Ressources

Livres

DAHAENE, Stanislas. Les Neurones de la lecture, Odile Jacob, Paris, aout 2007.
CRUNELLE, Dominique. ACCADEBLED, K. , BENTOLILA, A. Dyslexie ou difficultés scolaires au collège : quelles pédagogies, quelles remédiations ? CRDP, 2006, Lille.
REY ROBERT, Alain. Dictionnaire historique de la langue française, Paris 2012.
MAZEAU, Michèle. Neuropsychologie et troubles des apprentissages chez l’enfant, Elsevier Masson, 2005-2014.
STANDING E.M, Maria Montessori à la découverte de l'enfant, Paris, Desclée de Brouwer, 1972.
JUMEL, Bernard. Dyslexie : à qui la faute ? Dunod, Paris, 2016.
CANGUILHEM Georges, Du normal au pathologique, Édition Puf, Collection Quadrige, Deuxième édition avec des rectifications de détails en 1967.
GARDOU, Charles, Le handicap par ceux qui le vivent, Éditin Eres, Collection Reliance, 2009.
VOLTAIRE, Dictionnaire philosophique, rééd. De Garner-Frères, Paris 1967,
LEURET François, Fragement psychologique sur la folie, Paris 1834.
HAGÈGE Claude. Le Français, histoire d'un combat. Paris : Édition Michel Hagège, 1996.
BURK Christopher, KINDEL Eric, WALKER Sue. Isotype – design and contexts 1925-1971, Édition : Hyphen Press, 2013.
HERRENSCHMIDT Clarisse. Les trois écritures. Langue, nombre, code. Paris : Éditions Gallimard. Bibliothèque des sciences humaines.
PEREZ, Éloïsa. « Les formes du gai savoir » In Étapes : design graphique et culture visuelle. N.225 : Enfance Dessins, objets, histoires. Mai-juin 2015